หน่วย : แสงศิลป์กับชีวิทย์
คำถามหลัก(Big Question) : วิทยาศาสตร์มีผลต่อการดำรงชีวิตเราอย่างไร?
คำถามหลัก(Big Question) : วิทยาศาสตร์มีผลต่อการดำรงชีวิตเราอย่างไร?
ภูมิหลังของปัญหา : คนส่วนใหญ่คิดว่าวิทยาศาสตร์เป็นเรื่องยาก เป็นเรื่องที่ไกลตัว
และไม่เห็นความสำคัญในการเรียนรู้
แต่ในปัจจุบันนักเรียนจำเป็นต้องใช้ทักษะทางวิทยาศาสตร์ ในการคิดวิเคราะห์อย่างเป็นขั้นตอน
เพื่อจำแนก แยกแยะ และให้เหตุผลต่อเหตุการณ์ใดเหตุการณ์หนึ่ง มองเห็นความเชื่อมโยงสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน
หรือแม้แต่สาเหตุของการเกิดขึ้นของสิ่งต่างๆ ซึ่งการคิดวิเคราะห์จำเป็นต้องใช้ความเป็นเหตุเป็นผลเป็นพื้นฐาน
ในการเข้าใจความ เหตุการณ์ต่างๆ ที่จะนำไปใช้ในการตัดสินใจแก้ปัญหาต่อไปได้
ดังนั้นนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ควรได้รับการส่งเสริม และเพิ่มทักษะกระบวนทางวิทยาศาสตร์ เพื่อฝึกฝนการจัดโครงสร้างความคิดอย่างเป็นระบบ
อีกทั้งตระหนักรู้และเข้าใจเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ ที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัว ตลอดจนนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม
ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับมาตรฐานการเรียนรู้
และตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ
หน่วย:แสงศิลป์กับชีวิทย์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 / 2559 Quarter 4
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษา
ฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
การงานอาชีพฯ
|
ศิลปะ
|
สุขศึกษา
|
|
สร้างฉันทะ สร้างแรงบันดาลใจ เผชิญกับปัญหา
- เลือกเรื่องที่อยากเรียนรู้
- ตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้
- สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้
- ปฏิทินการเรียนรู้
|
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นเรื่องหรือสถานการณ์ที่จะศึกษา
รวมทั้งปัญหาที่อยากแก้ไขตามความสนใจ
(ว 8.1
ป.4/1)
- วางแผนการเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้า
เสนอวิธีสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์สิ่งที่จะพบจากการศึกษาค้นคว้า
(ว 8.1 ป.4/2)
- สร้างคำถามใหม่จากสิ่งที่อยากเรียนรู้
และประเด็นปัญหาที่อยากแก้ไข (ว 8.1 ป.4/5)
- เข้าใจและสามารถอธิบายแสดงความคิดเห็นนำเสนอและ
|
มาตรฐาน ส 2.1
-
เข้าใจและสามารถปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีระหว่างการร่วมกิจกรรม
(ส2.1 ป.4/2)
- เสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขระหว่างการเรียน
การทำกิจกรรมและชีวิตประจำวันและสามารถปฏิบัติได้
(ส2.1 ป.4/5)
|
จุดเน้นที่ 3
- มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1
ป.4/6)
- ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน
(3.2 ป.4/7)
จุดเน้นที่ 4
ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1
ป.4/8)
จุดเน้นที่ 5
ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5.1 ป.4/10)
|
มาตรฐาน ส 4.1
- เข้าใจและสามารถนับช่วงเวลาเป็นศตวรรษและสหัสวรรษ
และสามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้
(ส4.1 ป.4/1)
-
เข้าใจและสามารถอธิบายยุคสมัยในการศึกษาประวัติความเป็นมาของมนุษย์กับปัจจัยขั้นพื้นฐานในการดำรงชีวิต(ส4.1
ป.4/2)
|
มาตรฐาน ง 1.1
-
มีทักษะในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอนและอธิบายเหตุผลในการทำงานได้
(ง 1.1 ป.4/1-2)
- ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่น
(ง 1.1 ป.4/3)
-
ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด
(ง 1.1 ป.4/4)
|
มาตรฐาน ศ1.1
-สร้างสรรค์ชิ้นงานและสามารถอภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์
ผ่านการวาดตกแต่งผลงาน
(ศ 1.1 ป.4/2/3)
- มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุ อุปกรณ์
สร้างสรรค์ งานวาดภาพระบายสี
( ศ1.1 ป.4/5)
|
มาตรฐาน พ 2.1
- แสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมกับเพื่อนทั้งชายและหญิงขณะทำกิจกรรมและเรียนรู้อย่างเหมาะสม
(พ 2.1
ป.4/2)
มาตรฐาน พ4.1
- เข้าใจและสามารถอธิบายสภาวะอารมณ์ของคนในการทำงานร่วมกันได้
(พ 4.1 ป.4/2) |
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษา
ฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
การงานอาชีพฯ
|
ศิลปะ
|
สุขศึกษา
|
|
สร้างฉันทะ สร้างแรงบันดาลใจ เผชิญกับปัญหา
- เลือกเรื่องที่อยากเรียนรู้
- ตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้
- สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้
- ปฏิทินการเรียนรู้
|
ให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องหรือหัวข้อที่ตนเองสนใจได้ (ว 8.1 ป.4/6)
- นำเสนอผลงานการเขียนสรุปปัญหา
สิ่งที่อยากเรียนรู้ปฏิทินให้ผู้อื่นเข้าใจได้
(ว 8.1 ป.4/8)
|
||||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษา
ฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
การงานอาชีพฯ
|
ศิลปะ
|
สุขศึกษา
|
|
- การเคลื่อนที่
ของแสงจากแหล่งกำเนิด - การสะท้อนของแสงที่ตกกระทบวัตถุ - การจำแนกวัตถุตามลักษณะการมองเห็นจากแหล่งกำเนิดแสง - การหักเหของแสงเมื่อผ่านตัวกลางโปร่งใส สองชนิด - การเปลี่ยนแสงเป็นพลังไฟฟ้าและนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ - แสงขาวประกอบด้วยแสงสีต่างๆและนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ |
มาตรฐาน ว 5.1
- เข้าใจกระบวนการทดลอง และอธิบายการเคลื่อนที่ของแสงจากแหล่งกำเนิดแสงได้ (ว 5.1 ป.4/1) - เข้าใจการสะท้อนของแสงที่ตกกระทบวัตถุ (ว 5.1 ป.4/2) - เข้าใจการจำแนกวัตถุตามลักษณะการมองเห็นจากแหล่งกำเนิดแสง (ว 5.1 ป.4/3) - เข้าใจการหักเหของแสงเมื่อผ่านตัวกลางโปร่งใส สองชนิด (ว 5.1 ป.4/4) - เข้าใจการเปลี่ยนแสงเป็นพลังไฟฟ้าและนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ (ว 5.1 ป.4/5) |
มาตรฐาน
ส 1.1
-
เข้าใจเห็นคุณค่าและประพฤติตนตามแบบอย่างการดำเนินชีวิตและข้อคิดจาก
ศาสนิกชนที่ดีระหว่างเพื่อนในชั้นเรียนขณะร่วมกิจกรรมและอยู่ร่วมกัน
(ส 1.1 ป.4/3)
-
เข้าใจและสามารถปฏิบัติตนตามหลักธรรมที่ตนนับถือเพื่อการทำกรรมและนำไปปรับใช้ในการอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้
(ส 1.1ป.4/7)
มาตรฐาน
ส 2.1
- มีมารยาท สามารถทำงาน
รวมกิจกรรมรวมทั้งอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข
(ส 2.1ป.4/2)
|
จุดเน้นที่ 3
- มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1
ป.4/6)
- ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่
มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3.2
ป.4/7)
จุดเน้นที่ 4
ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1
ป.4/8)
จุดเน้นที่ 5
ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5.1 ป.4/10)
|
มาตรฐาน ส 4.2
- เข้าใจและสามารถอธิบายการตั้งหลักแหล่งและพัฒนาการของมนุษย์ยุคก่อนประวัติศาสตร์กับ
ปัจจุบันผ่านการทำชิ้นงานแอนิเมชัน
(ส 4.2ป.4/1)
- เข้าใจและสามารถอธิบายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติรวมทั้งเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่ส่งผลต่อดำรงชีวิตได้
(ส 4.2ป.4/1)
|
มาตรฐาน ง 1.1
-
มีทักษะในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอนและอธิบายเหตุผลในการทำงานได้
(ง 1.1 ป.4/1-2)
- ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่น
(ง 1.1 ป.4/3)
-
ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด
(ง 1.1 ป.4/4)
|
มาตรฐาน ศ 1.1
-
เข้าใจและสามารถเปรียบเทียบลักษณะของรูปร่างรูปทรงในธรรมชาติผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงาน
(ศ1.1
ป.4/1)
-
เข้าใจและสามารถอภิปรายเกี่ยวกับสีวรรณะเย็นวรรณะอุ่นพร้อมทั้งสามารถนำมาใช้ได้
(ศ1.1
ป.4/2)
- เข้าใจและสามารถจำแนกทัศนธาตุในศิลปะโดยใช้เส้น สี รูปร่าง รูปทรง
ในธรรมชาติและนำมาวาดภาพได้
(ศ1.1 ป.4/3)
- มีทักษะขั้นพื้นฐานในการใช้เครื่องมือและอุปกรณ์การทำงานศิลปะ(ศ1.1
ป.4/4-5)
|
มาตรฐาน
พ 2.1
- เห็นความสำคัญของการทำงานร่วมกับผู้อื่น
มีน้ำใจ และรักษาสัมพันธภาพที่ดีต่อผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
-
แสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมในการทำงานร่วมกับผู้อื่น
(พ
2.1 ป.4/2)
-
สามารถอธิบายและบอกวิธีการดำรงชีวิตในการให้ปลอดภัยได้
(พ 5.1 ป.4/3)
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษา
ฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
การงานอาชีพฯ
|
ศิลปะ
|
สุขศึกษา
|
|
- การเคลื่อนที่
ของแสงจากแหล่งกำเนิด - การสะท้อนของแสงที่ตกกระทบวัตถุ - การจำแนกวัตถุตามลักษณะการมองเห็นจากแหล่งกำเนิดแสง - การหักเหของแสงเมื่อผ่านตัวกลางโปร่งใส สองชนิด - การเปลี่ยนแสงเป็นพลังไฟฟ้าและนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ - แสงขาวประกอบด้วยแสงสีต่างๆและนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ |
- เข้าใจแสงขาวประกอบด้วยแสงสีต่างๆและนำความรู้ไปใช้ประโยชน์
(ว 5.1 ป.4/6) มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่องหรือสถานการณ์ที่จะศึกษาได้ (ว 8.1 ป.4/1 )
- วางแผนการสังเกตเสนอวิธีตรวจสอบ
หรือศึกษาค้นคว้ารวมทั้งคาดการณ์เกี่ยวกับสิ่งที่พบจากการเรียนรู้สังเกตได้ (ว8.1ป.4/2 )
- เลือกอุปกรณ์ที่เหมาะสมในการสำรวจตรวจสอบได้
(ว8.1ป.4/3 )
- บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณและนำเสนอผลจนสรุปเป็นความเข้าใจได้ (ว8.1ป.4/4 )
|
- เข้าใจและสามารถเลือกใช้สีวรรณะต่างๆเพื่อถ่ายทอดอารมณ์ความรู้สึกในผลงานได้
(ศ1.1 ป.4/9)
|
|||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
การงานอาชีพฯ
|
ศิลปะ
|
สุขศึกษา
|
|
- การเคลื่อนที่
ของแสงจากแหล่งกำเนิด - การสะท้อนของแสงที่ตกกระทบวัตถุ - การจำแนกวัตถุตามลักษณะการมองเห็นจากแหล่งกำเนิดแสง - การหักเหของแสงเมื่อผ่านตัวกลางโปร่งใส สองชนิด - การเปลี่ยนแสงเป็นพลังไฟฟ้าและนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ - แสงขาวประกอบด้วยแสงสีต่างๆและนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ |
- สร้างคำถามใหม่เพื่อตรวจสอบต่อไปได้
(ว8.1ป.4/5 ) - แสดงความคิดเห็นและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ได้
(ว8.1ป.4/6 )
- บันทึกผลและอธิบายผลการรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มนำไปสู่การสร้างความรู้ได้
(ว8.1ป.4/7 )
- สามารถนำเสนอจัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจาหรือเขียนและกระบวนการให้ผู้อื่นเข้าใจได้
(ว8.1ป.4/8 )
|
||||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษา
ฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
การงานอาชีพฯ
|
ศิลปะ
|
สุขศึกษา
|
|
- การเกิดเสียงและการเคลื่อนที่ของเสียง
- การเกิดเสียงสูง เสียงต่ำ เสียงดัง เสียงค่อย - อันตรายจากเสียงดัง |
มาตรฐาน ว 5.1
- เข้าใจกระบวนการทดลองการเกิดเสียงและการเคลื่อนที่ของเสียง (ว 5.1 ป.5/1) - เข้าใจกระบวนการทดลองเกิดเสียงสูง เสียงต่ำ (ว 5.1 ป.5/2) - เข้าใจกระบวนการทดลองเกิด เสียงดัง เสียงค่อย (ว 5.1 ป.4/3) - สำรวจและอภิปรายอันตรายที่เกิดขึ้นเมื่อฟังเสียงดังมากๆได้ (ว 5.1 ป.5/4) มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่องหรือสถานการณ์ที่จะศึกษาได้ (ว 8.1 ป.4/1 )
- วางแผนการสังเกตเสนอวิธีตรวจสอบ หรือศึกษาค้นคว้ารวมทั้งคาดการณ์เกี่ยวกับ
|
มาตรฐาน
ส 1.1
-
เข้าใจเห็นคุณค่าและประพฤติตนตามแบบอย่างการดำเนินชีวิตและข้อคิดจาก
ศาสนิกชนที่ดีระหว่างเพื่อนในชั้นเรียนขณะร่วมกิจกรรมและอยู่ร่วมกัน
(ส 1.1 ป.4/3)
-
เข้าใจและสามารถปฏิบัติตนตามหลักธรรมที่ตนนับถือเพื่อการทำกรรมและนำไปปรับใช้ในการอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้
(ส 1.1ป.4/7)
มาตรฐาน
ส 2.1
- มีมารยาท สามารถทำงาน
รวมกิจกรรมรวมทั้งอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข
(ส 2.1ป.4/2)
|
จุดเน้นที่ 3
- มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1
ป.4/6)
- ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่
มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3.2
ป.4/7)
จุดเน้นที่ 4
ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1
ป.4/8)
จุดเน้นที่ 5
ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5.1 ป.4/10)
|
มาตรฐาน ส 4.2
- เข้าใจและสามารถอธิบายการตั้งหลักแหล่งและพัฒนาการของมนุษย์ยุคก่อนประวัติศาสตร์กับ
ปัจจุบันผ่านการทำชิ้นงานแอนิเมชัน
(ส 4.2ป.4/1)
- เข้าใจและสามารถอธิบายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติรวมทั้งเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่ส่งผลต่อดำรงชีวิตได้
(ส 4.2ป.4/1)
|
มาตรฐาน ง 1.1
-
มีทักษะในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอนและอธิบายเหตุผลในการทำงานได้
(ง 1.1 ป.4/1-2)
- ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่น
(ง 1.1 ป.4/3)
-
ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด
(ง 1.1 ป.4/4)
|
มาตรฐาน ศ 1.1
-
เข้าใจและสามารถเปรียบเทียบลักษณะของรูปร่างรูปทรงในธรรมชาติผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงาน
(ศ1.1
ป.4/1)
-
เข้าใจและสามารถอภิปรายเกี่ยวกับสีวรรณะเย็นวรรณะอุ่นพร้อมทั้งสามารถนำมาใช้ได้
(ศ1.1
ป.4/2)
- เข้าใจและสามารถจำแนกทัศนธาตุในศิลปะโดยใช้เส้น สี รูปร่าง รูปทรง
ในธรรมชาติและนำมาวาดภาพได้
(ศ1.1 ป.4/3)
- มีทักษะขั้นพื้นฐานในการใช้เครื่องมือและอุปกรณ์การทำงานศิลปะ(ศ1.1
ป.4/4-5)
|
มาตรฐาน
พ 2.1
- เห็นความสำคัญของการทำงานร่วมกับผู้อื่น
มีน้ำใจ และรักษาสัมพันธภาพที่ดีต่อผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
-
แสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมในการทำงานร่วมกับผู้อื่น
(พ
2.1 ป.4/2)
-
สามารถอธิบายและบอกวิธีการดำรงชีวิตในการให้ปลอดภัยได้
(พ 5.1 ป.4/3)
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษา
ฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
การงานอาชีพฯ
|
ศิลปะ
|
สุขศึกษา
|
|
- การเกิดเสียงและการเคลื่อนที่ของเสียง
- การเกิดเสียงสูง เสียงต่ำ เสียงดัง เสียงค่อย - อันตรายจากเสียงดัง |
สิ่งที่พบจากการเรียนรู้สังเกตได้ (ว8.1ป.4/2 )
- เลือกอุปกรณ์ที่เหมาะสมในการสำรวจตรวจสอบได้
(ว8.1ป.4/3 )
- บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณและนำเสนอผลจนสรุปเป็นความเข้าใจได้ (ว8.1ป.4/4 )
- สร้างคำถามใหม่เพื่อตรวจสอบต่อไปได้ (ว8.1ป.4/5 ) - แสดงความคิดเห็นและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ได้
(ว8.1ป.4/6 )
- บันทึกผลและอธิบายผลการรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มนำไปสู่การสร้างความรู้ได้
(ว8.1ป.4/7 ) |
- เข้าใจและสามารถเลือกใช้สีวรรณะต่างๆเพื่อถ่ายทอดอารมณ์ความรู้สึกในผลงานได้
(ศ1.1 ป.4/9)
|
|||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
การงานอาชีพฯ
|
ศิลปะ
|
สุขศึกษา
|
|
- การเกิดเสียงและการเคลื่อนที่ของเสียง
- การเกิดเสียงสูง เสียงต่ำ เสียงดัง เสียงค่อย - อันตรายจากเสียงดัง |
- สามารถนำเสนอจัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจาหรือเขียนและกระบวนการให้ผู้อื่นเข้าใจได้
(ว8.1ป.4/8 )
|
||||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
การงานอาชีพฯ
|
ศิลปะ
|
สุขศึกษา
|
|
ถอดบทเรียนการเรียนรู้
- จัดนิทรรศการ
- ประเมินตนเองสิ่งที่ดีแล้ว/สิ่งที่ควรพัฒนา
- ถอดบทเรียนหลังการเรียนรู้
|
มาตรฐาน
ว 8.1
นำเสนอ และจัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจา
หรือเขียนอธิบายแสดงกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ
(ว 8.1 ป.6/8) |
มาตรฐาน
ส 3.1
- ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆในครอบครัว
โรงเรียนและชุมชน
(ส 3.1 ป.5/2)
- บอกวิธีและประโยชน์ของการใช้ทรัพยากรอย่างยั่งยืน
(ส 3.1 ป.6/3)
มาตรฐาน
ส 3.2
อธิบายความสัมพันธ์ของการทำแอนนิเมชันที่มีผลต่อเศรษฐกิจของคนในชุมชน
(ส 3.2 ป.4/1) |
จุดเน้นที่ 3
- มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1
ป.4/6)
- ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน
(3.2 ป.4/7)
จุดเน้นที่ 4
ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1
ป.4/8)
จุดเน้นที่ 5
ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง
(5.1 ป.4/10) |
มาตรฐาน ส 4.1
-เข้าใจและสามารถนับช่วงเวลาเป็นศตวรรษและสหัสวรรษ
และสามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้
(ส4.1 ป.4/1)
-
เข้าใจและสามารถอธิบายยุคสมัยในการศึกษาประวัติความเป็นมาของแอนนิเมชันและเทคโนโลยีการทำและนำไปใช้ในการวางแผนการเรียนรู้ได้
(ส4.1 ป.4/2)
|
มาตรฐาน
ง 1.1
- ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานอย่างเป็นระบบประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์
(ง 1.1 ป.5/2)
- มีจิตสำนึกในการใช้พลังงานและทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า
(ง 1.1 ป.5/4)
มาตรฐาน
ง 2.1
- สามารถอธิบายความหมายและวิวัฒนาการของเทคโนโลยี (ง 2.1 ป.5/1)
- นำความรู้และทักษะการสร้างชิ้นงานไปใช้ประยุกต์สร้างสิ่งของเครื่องใช้ทางการแอนนิเมชัน
(ง 2.1 ป.5/3)
|
มาตรฐาน
ศ 1.1
- มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์ภาพระบายสีเกี่ยวกับการสรุปองค์ความรู้หลังเรียนโครงงาน
(ศ 1.1 ป.4/4)
- วาดภาพระบายสีโดยใช้สีวรรณะอุ่นและเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ
(ศ 1.1 ป.4/7)
- แสดงนาฏศิลป์และการละครในรูปแบบง่ายๆ เกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรูมาได้
(ศ 3.1 ม.1/3)
|
มาตรฐาน
พ 2.1
- เห็นความสำคัญของการทำงานร่วมกับผู้อื่น
มีน้ำใจ และรักษาสัมพันธภาพที่ดีต่อผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
-
แสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมในการทำงานร่วมกับผู้อื่น
(พ
2.1ป.4/2)
มาตรฐาน
พ 3.1
- สามารถใช้ทักษะการเคลื่อนไหว แสดงท่าทางบทบาทสมมุติเพื่อสื่อสาร
หรือถ่ายทอดความรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจได้
(พ3.1ป.5/1)
|
ปฏิทินการเรียนรู้บูรณาการ (Problem Based Learning) PBL หน่วย: แสงศิลป์กับชีวิทย์
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 (Quarter 4) ปีการศึกษา 2559
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 (Quarter 4) ปีการศึกษา 2559
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
1
9-13
ม.ค.2560
|
โจทย์ : เรื่องที่อยากเรียนรู้
Key Question :
- เรามองเห็นสิ่งต่างๆได้อย่างไร - เสียงเกิดขึ้นได้อย่างไร - สีต่างๆเกิดขึ้นได้อย่างไร - นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร/เพราะเหตุใดจึงอยากเรียนรู้เรื่องนั้น
เครื่องมือคิด
- Round Robin
- Card and Chart
- Blackboard Share
- Show and Share
- Wall Thinking
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- วัสดุอุปกรณ์ทำกล้องสายรุ้งและแตรเสียงช้าง - สีน้ำ และกระดาษ |
- การทดลองประดิษฐ์กล้องสายรุ้ง
|
ภาระงาน
- แลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกัน
- เลือกสิ่งที่อยากเรียนรู้ - ตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้
ชิ้นงาน
- กล้องสายรุ้ง - แตรเสียงช้าง - การผสมสี - ชื่อหน่วยพร้อมภาพประกอบ - นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 1 |
ความรู้
เข้าใจความต้องการของตนเองสามารถพูดอธิบาย
พร้อมกับตั้งคำถามและแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสนใจ และเลือก
สิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้ได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย |
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
2
16-20
ม.ค.2560
|
โจทย์ : ออกแบบ/วางแผนการเรียนรู้
Key Questions :
- นักเรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับหน่วย แสงศิลป์กับชีวิทย์
- นักเรียนอยากเรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับหน่วย แสงศิลป์กับชีวิทย์ - นักเรียนจะออกแบบ/วางแผน การเรียนรู้ตลอด 10 สัปดาห์อย่างไรให้น่าสนใจ
เครื่องมือคิด
- Blackboard Share
- Mind Mapping - Show and Share - Wall Thinking
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- หนังสือ/ห้องสมุด
|
- ครูและนักเรียนทบทวนสิ่งที่เรียนรู้ในสัปดาห์ที่ผ่านมาร่วมกัน
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม :นักเรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับหน่วย แสงศิลป์กับชีวิทย์ - ครูและนักเรียนทบทวนสิ่งที่รู้แล้วเกี่ยวกับหน่วยแสงศิลป์กับชีวิทย์: นักเรียนจะสรุปสิ่งที่รู้แล้วทั้งหมดของตนเองอย่างไร - นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้ก่อนเรียนเป็นรายบุคคลผ่านเครื่องมือคิด (Mind Mapping) - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : นักเรียนอยากเรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับหน่วย แงศิลป์กับชีวิทย์ - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : นักเรียนจะออกแบบและวางแผนกิจกรรมจากสิ่งที่อยากเรียนรู้อย่างไร - ครูและนักเรียนออกแบบและวางแผนทำปฏิทินการเรียนรู้ 10 สัปดาห์ร่วมกัน
- นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่
2
|
ภาระงาน
-
แลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้
- ช่วยกันเพื่อออกแบบและวางแผนทำปฏิทินการเรียนรู้รายสัปดาห์ร่วมกัน
- การทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดสัปดาห์
ชิ้นงาน
-
สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้
- Mind Mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน
- ทำปฏิทินการเรียนรู้
-
นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 2
|
ความรู้
เข้าใจเกี่ยวกับเรื่องที่อยากเรียนรู้
และสามารถวางแผนการเรียนรู้ของตนเองร่วมกับผู้อื่นได้ อย่างมีขั้นตอน
และสร้างสรรค์
ทักษะ :
ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย |
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
3
23-27 ม.ค. 2560 |
โจทย์ : การเคลื่อนที่ของแสงจากแหล่งกำเนิด
Key Question:
- เรามองเห็นแสงได้หรือไม่/มองเห็นได้อย่างไร - ถ้าโลกของเราไม่มีดวงอาทิตย์จะเกิดอะไรขึ้น - แสงมีความสำคัญอย่างไร - แสงที่นักเรียนรู้จักมาจากอะไรได้บ้าง - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากการทดลองที่ทำ - เรามองเห็นแสงได้อย่างไร - แสงเดินทางอย่างไร - ดาวหายไปไหน เครื่องมือคิด
- Round Robin
- Blackboard Share
- Show and Share
- Wall Thinking
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- อินเตอร์เน็ต - อุปกรณ์การทดลอง |
- ครูกระตุ้นด้วยคำถามกับนักเรียนดังนี้
|
ภาระงาน
- แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน
- ทดลองการเคลื่อนที่ของแสงจากแหล่ง กำเนิด - สืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ - ขมวดชุดความรู้และถ่ายทอดความเข้าใจร่วมกัน ชิ้นงาน - บันทึกผลการทดลอง - สรุปทบเรียน การเคลื่อนที่ของแสงจากแหล่งกำเนิด - นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 3 |
ความรู้
นักเรียนเข้าใจกระบวนการทดลอง และอธิบายการเคลื่อนที่ของแสงจากแหล่งกำเนิดต่างๆได้
ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย |
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
4
30 ม.ค. - 3 ก.พ. 2560 |
โจทย์ : การสะท้อนของแสง
Key Question:
- เรามองเห็นได้อย่างไร - แสงสะท้อนจากวัตถุที่ต่างกันจะมีลักษณะเหมือนกันหรือไม่ /เพราะเหตุใด - เราจะแยกแสงสะท้อนที่มองเห็นเป็นกี่ลักษณะ/เพราะเหตุใด - เราจะจำแนกวัตถุตามลักษณะการมองเห็นจากแหล่งกำแสงอย่างไร/เพราะเหตุใด - สัตว์ต่างๆมองเห็นโลกแตกต่างจากมนุษย์อย่างไร - นักเรียนจะออกแบบแว่นตาให้เหมือนกับการมองเห็นของสัตว์ได้อย่างไร เครื่องมือคิด
- Round Robin
- Blackboard Share
- Show and Share
- Wall Thinking
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- อินเตอร์เน็ต - อุปกรณ์ทำการทดลอง |
- ครูกระตุนด้วยคำถาม “เรามองเห็นได้อย่างไร”
|
ภาระงาน
- แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันการสะท้อนของแสงที่ตกกระทบกับวัตถุ
และการจำแนกวัตถุตามลักษณะการมองเห็นจากแหล่งแหล่งกำเนิดแสง
- ทดลองการการสะท้อนของแสงจากวัตถุที่ต่างกัน - สืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ - ขมวดชุดความรู้และถ่ายทอดความเข้าใจร่วมกัน - ออกแบบแว่นตาสัตว์ ชิ้นงาน - บันทึกผลการทดลอง - แว่นตาสัตว์ - สรุปบทเรียนการสะท้อนของแสงที่ตกกระทบกับวัตถุ และจำแนกวัตถุตามลักษณะการมองเห็น - ชุดความรู้เรื่องตามนุษย์และตาของสัตว์ - นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 4 |
ความรู้
นักเรียนเข้าใจกระบวนการทดลอง
และสามารถอธิบายการสะท้อนของแสงที่ตกกระทบกับวัตถุ
ตลอดจนจำแนกวัตถุตามลักษณะการมองเห็นจากแหล่งแหล่งกำเนิดแสงได้
ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย |
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
5
6-10 ก.พ. 2560 |
โจทย์ : แสงมีความสำคัญต่อสิ่งมีชีวิตอย่างไร
Key Question:
- แสงมีความสำคัญต่อสิ่งมีชีวิตอย่างไร - พืชที่ไม่ได้รับแสงจะเป็นอย่างไร - แสงมีประโยชน์อย่างไร /เพราะเหตุใด - แสงเปลี่ยนเป็นพลังงานไฟฟ้าได้อย่างไร - แสงมีผลกระทบต่อตัวเราสิ่งมีชีวิตอย่างไร เครื่องมือคิด
- Round Robin
- Blackboard Share
- Show and Share
- Wall Thinking
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- ครอบครัว - อินเตอร์เน็ต |
- นักเรียนสังเกตจากการปลูกถั่วงอกแบบกลางแจ้ง กับที่ทึบแสง
(ปลูกตั้งแต่สัปดาห์ที่ 4)
|
ภาระงาน
- แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของแสงเป็นพลังงานไฟฟ้า
- ทดสอบแป้งในพืชสีเขียว - สืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ - ขมวดชุดความรู้และถ่ายทอดความเข้าใจร่วมกัน ชิ้นงาน - บันทึกผลการทดลอง - สรุปบทเรียนความสำคัญของแสง - นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 5 |
ความรู้
นักเรียนเข้าใจกระบวนการทดลอง
และอธิบายความสำคัญของแสงที่มีผลต่อการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตได้
ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย |
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
6
13-17 ก.พ. |
โจทย์
: แสงมีสีไหม
Key
Question:
- เรามองเห็นสีได้อย่างไร - เราจำแนกสีต่างๆได้อย่างไร - สีมีทั้งหมดกี่สี - สีมีรสหรือไม่ - สีแต่ละสีทำให้เรารู้สึกอย่างไร เครื่องมือคิด
- Round Robin
- Blackboard Share
- Show and Share
- Wall Thinking
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
-
ครู
-
นักเรียน
|
1. เรามองเห็นสีได้อย่างไร
|
-
แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับแสงประกอบด้วยแสงสีต่างๆ
- ทดลองการสังเกตแผ่น CD และการส่องกล้องสายรุ้ง - สืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ - ขมวดชุดความรู้และถ่ายทอดความเข้าใจร่วมกัน ชิ้นงาน - บันทึกผลการทดลอง - สรุปบทเรียนแสงประกอบด้วยแสงสีต่างๆ - นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 6 |
ความรู้
นักเรียนเข้าใจกระบวนการทดลอง
และสามารถอธิบายแสงประกอบด้วยแสงสีต่างๆได้
ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย |
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
7
20-24 ก.พ. 2560 |
โจทย์ : การเกิดเสียง
Key Question:
- เสียงเกิดขึ้นได้อย่างไร /มาจากส่วนไหน - สร้างเสียงจากอะไรได้บ้าง /ทำได้อย่างไร - เสียงเกิดขึ้นได้อย่างไร และเสียงมีการเคลื่อนที่อย่างไร เครื่องมือคิด
- Round Robin
- Blackboard Share
- Show and Share
- Wall Thinking
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- ครอบครัว - อินเตอร์เน็ต - อุปกรณ์ประดิษฐ์กระป๋องร้องได้ |
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “เสียงเกิดขึ้นได้อย่างไร /มาจากส่วนไหน/ ร่างกายของเราสร้างเสียงอย่างไร”
|
ภาระงาน
- แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการเกิดเสียง
และการเคลื่อนที่ของเสียงเป็นชิ้นงาน
- ทดลองสร้างเสียงจากร่างกายตนเอง - สืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ - ขมวดชุดความรู้และถ่ายทอดความเข้าใจร่วมกัน ชิ้นงาน - บันทึกผลการทดลอง - สรุปบทเรียนการเกิดเสียง และการเคลื่อนที่ของเสียงเป็นชิ้นงาน - นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 7 |
ความรู้
นักเรียนเข้าใจกระบวนการทดลอง และอธิบายการเกิดเสียง ตลอดจนการเคลื่อนที่ของเสียงที่เราได้ยินได้
ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย |
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
8
27 ก.พ. - 3 มี.ค. 2560 |
โจทย์ : เสียงสูงต่ำกับขนาดของตัวสั่น
Key Question:
- ทำไมเวลาเราตะโกนในโอ่งจึงมีเสียงก้อง - ขนาดของตัวสั่นมีผลอย่างไรกับเสียงที่เกิดขึ้น - นักเรียนจะออกแบบเครื่องดนตรีอย่างไรให้มีเสียงที่หลากหลาย - มนุษย์สามารถรับเสียงดังที่สุดได้แค่ไหนและมีการตรวจสอบได้ อย่างไร - ต้นไม้ได้ยินเสียงจริงไหม/เพราะเหตุใด - เสียงบำบัดจิตได้จริงไหม/เพราะเหตุใด เครื่องมือคิด
- Round Robin
- Blackboard Share
- Show and Share
- Wall Thinking
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้
- บรรยากาศในชั้นเรียน
- ครอบครัว - อินเตอร์เน็ต
- อุปกรณ์ทำเครื่องดนตรี
|
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “ทำไมเวลาเราตะโกนในโอ่งจึงมีเสียงก้อง”
|
ภาระงาน
- แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับขนาดของตัวสั่นให้เกิดเสียง
- สืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ - ขมวดชุดความรู้และถ่ายทอดความเข้าใจร่วมกัน - ออกแบบและประดิษฐ์เครื่องดนตรีของตนเอง ชิ้นงาน - สรุปบทเรียนการเกิดเสียงสูง เสียงต่ำ เสียงดัง และเยงค่อย - เครื่องดนตรี - นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 8 |
ความรู้
นักเรียนเข้าใจกระบวนการทดลอง และอธิบายการเกิดเสียงสูง
เสียงต่ำ เสียงดัง และเสียงค่อยได้
ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย |
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
9
6-10 มี.ค. 2560 |
โจทย์ : ทัศนศึกษา
Key
Questions
- นักเรียนจะออกแบบเส้นทางเพื่อไปทัศนศึกษาอย่างไร
- นักเรียนจะตั้งคำถามเพื่อสร้างการเรียนรู้ให้กับตนเองและเพื่อนๆอย่างไร - นักเรียนจะปฏิบัติตนอย่างไรเพื่อให้เกิดการเรียนรู้มากที่สุด นักเรียนจะนำสิ่งที่ได้เรียนรู้มาปรับใช้อย่างไร - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง และจะนำมาปรับใช้อย่างไร เครื่องมือคิด :
-
Brainstorms
-
Flow Chart
-
Wall Thinking
-
Show and Share
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
-
ครู
-
นักเรียน
-
วิทยากร
สื่อและแหล่งเรียนรู้
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- อินเตอร์เน็ต |
-
ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนจะออกแบบเส้นทางเพื่อไปทัศนศึกษาอย่างไร”
- นักเรียนจับกลุ่มเพื่อค้นหาเส้นทางไปทัศนศึกษาที่ศูนย์ดาราศาสตร์ เฉลิมพระเกียรติ 7 รอบ พระชนมพรรษา(ท้องฟ้าจำลอง) จ.นครราชสีมา - นักเรียนสรุปเส้นทางโดยออกแบบเป็นแผนที่การเดินทาง พร้อมอธิบายตำแหน่งของสถานที่ต่างๆที่อยู่ใกล้เคียงกับเส้นทาง - นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับเส้นทางทั้งหมดที่สามารถไปถึงศูนย์ดาราศาสตร์ เฉลิมพระเกียรติ 7 รอบ พระชนมพรรษา(ท้องฟ้าจำลอง) จ.นครราชสีมาได้ และเลือกเส้นทางที่เหมาะสมร่วมกัน - ครูให้โจทย์นักเรียน “นักเรียนจะตั้งคำถามเพื่อสร้างการเรียนรู้ให้กับตนเองและเพื่อนๆอย่างไร” - นักเรียนตั้งคำถามเพื่อสร้างการเรียนรู้ให้กับตนเองและเพื่อนๆ คนละ 10 คำถาม - นักเรียนแลกเปลี่ยนและนำเสนอคำถาม 10 ข้อที่สร้างขึ้นร่วมกัน - ครูและนักเรียนนัดหมาย และเตรียมความพร้อมก่อนการเดินทาง และส่งใบขออนุญาตผู้ปกครองเพื่อนำนักเรียนไปทัศนศึกษา - ผู้ปกครองมาส่งนักเรียนตามเวลาที่กำหนดเพื่อเดินทางไปทัศนศึกษา โดยใช้รถตู้ของโรงเรียนจำนวน 2 คันผู้ปกครองของพี่ก้องและพี่วาหวาขับรถให้
- นักเรียนได้เรียนรู้ตามแผนกำหนดการที่วางไว้
- นักเรียนถอดบทเรียนจากสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน พร้อมเขียนสิ่งที่ประทับใจจากการไปทัศนศึกษาครั้งนี้ - นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน - นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 9 |
ภาระงาน
- ค้นหาเส้นทางร่วมกันเป็นกลุ่ม
- แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับเส้นทางในการไปทัศนศึกษา - นักเรียนร่วมกันถอดบทเรียนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการไปทัศนศึกษา ชิ้นงาน - แผนที่การเดินทางไปทัศนศึกษา - ถอดบทเรียนจากการไปทัศนศึกษา - สรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 9 |
ความรู้:
นักเรียนสามารถออกแบบเส้นทางเพื่อไปทัศนศึกษา
และเป็นนักเรียนรู้ที่ดีเพื่อนำมาปรับใช้กับตนเองได้
ทักษะ
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย |
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
10
13-17 มี.ค. 2560 |
โจทย์ :
- นิทรรศการ “แสงศิลป์กับชีวิทย์”
- การแสดงละคร
Key Question
นักเรียนจะเผยแพร่ความรู้เรื่องเกี่ยวกับหน่วยแสงศิลป์กับชีวิทย์ให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่างไร?
เครื่องมือคิด
-
Brainstorms
-
Round Robin
-
Mind Mapping
-
Wall Thinking
-
Show and Share
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
|
- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมของสัปดาห์ที่ผ่านมา
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะสามารถถ่ายทอดสิ่งที่ศึกษาผ่านมาเกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้ใน
Quarter นี้ให้ผู้อื่นเรียนรู้ร่วมได้อย่างไร?”
-
ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกิจกรรมที่ได้เรียนรู้ผ่านมา
- ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปแบบการนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ใน
หน่วยการเรียนรู้ใน Quarter นี้
- นักเรียนร่วมกันจัดนิทรรศการ “แสงศิลป์กับชีวิทย์”
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนสามารถทำอะไรได้ดีแล้วบ้าง
และอะไรที่ต้องพัฒนาเพิ่มเติม?”
- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและเขียนประเมินตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสามารถทำอะไรได้ดีแล้ว
และอะไรที่ต้องพัฒนา
- ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมในสัปดาห์นี้ร่วมกัน
-
ครูและนักเรียนสนทนาแลกความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในสัปดาห์นี้
ผ่านเครื่องมือคิด Round Rubin
- นักเรียนถอดบทเรียนหน่วยการเรียนรู้ตลอดทั้ง Quarter 4 “แสงศิลป์กับชีวิทย์”
- นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 10
|
ภาระงาน
-
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเผยแพร่และถ่ายทอดองค์ความรู้เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้ใน Quarter นี้”ให้ผู้อื่นเข้าใจ
- การวางแผนการแสดงละคร/ร้องเพลง
ชิ้นงาน
- ถอดบทเรียนจากการเรียนรู้ตลอดทั้ง Quarter 4
- ประเมินตนเอง - ตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้
- นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ที่ 10
|
ความรู้:
สามารถเผยแพร่และถ่ายทอดองค์ความรู้
ความเข้าใจเกี่ยวกับหน่วยการมองเห็น และการได้ยินเพื่อนำมาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์
และเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้
ทักษะ ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย |
